進(jìn)入三年級(jí)，也就跨入了一個(gè)小小的“分水嶺”，此時(shí)的學(xué)習(xí)難度以及孩子的身心發(fā)展都會(huì)發(fā)生很大的變化?？梢哉f，三年級(jí)是一個(gè)承上啟下，漸進(jìn)累積的階段。那么，對(duì)于國(guó)際學(xué)校而言，在三年級(jí)的課堂上，老師們又是如何引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)度過這個(gè)“小轉(zhuǎn)折”的呢？

在北京加拿大國(guó)際學(xué)校（CISB）的G3課堂上，老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，讓同學(xué)們無縫把握好三年級(jí)這個(gè)“升學(xué)小轉(zhuǎn)折”。作為老師，他們會(huì)根據(jù)班級(jí)中每個(gè)孩子的情況因材施教。這可能意味著老師要為孩子們提供額外的支持，或提供額外的挑戰(zhàn)和活動(dòng)。除此之外，老師還一直在關(guān)注班級(jí)學(xué)生的身心健康需求，努力為每個(gè)孩子營(yíng)造一個(gè)安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)入三年級(jí)，CISB的課程也變得更加豐富多彩，引人入勝。在課堂上，老師會(huì)鼓勵(lì)孩子們提出自己的想法，并在課上提出各種問題。學(xué)生之間也可以相互探討，一起更加融洽地合作與學(xué)習(xí)。CISB的老師為孩子們提供了一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂，讓孩子們感到自信，并能夠樂于學(xué)習(xí)。

俗話說“獨(dú)木難成林”，進(jìn)入三年級(jí)之后，孩子們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是在各學(xué)科之間的融會(huì)貫通，培養(yǎng)孩子們良好的基礎(chǔ)，為升上高年級(jí)助力。三年級(jí)的課程安排十分豐富，除了英語(yǔ)、語(yǔ)言類學(xué)科、數(shù)學(xué)、科學(xué)等基礎(chǔ)課程之外，音樂、藝術(shù)、體育等課程都讓孩子們得以在不同領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自己的潛能。

培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維
具體到日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課不止是重在得到“正確的答案”，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。老師會(huì)通過多種方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，他/她們更注重教授學(xué)生方法而不是唯結(jié)果論。

用文學(xué)激發(fā)孩子的探索欲
在語(yǔ)言課上，CISB的老師會(huì)通過文本學(xué)習(xí)來搭建孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界和想象世界之間的橋梁。通過主題閱讀帶領(lǐng)孩子們暢游想象世界，激發(fā)閱讀和書面表達(dá)興趣。最后，和孩子們一起回歸現(xiàn)實(shí)生活，以“探索自然”和“培養(yǎng)美好的品質(zhì)”兩個(gè)學(xué)習(xí)單元激發(fā)孩子們熱愛自然，探索美好生活的學(xué)習(xí)興趣。

有趣的科學(xué)課
“認(rèn)識(shí)我們身處的世界”是三年級(jí)科學(xué)課的主旨。同學(xué)們有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做各種各樣有趣的小實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們從提出問題、作出假設(shè)、準(zhǔn)備材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果、得出結(jié)論等一系列親自參與的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)科學(xué)的整體性思維和邏輯，從小學(xué)階段就培養(yǎng)起探究和動(dòng)手能力。

總之，CISB不僅擁有專業(yè)的國(guó)際化英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這類雄厚的師資力量，在課程安排上也非常注重孩子的全面發(fā)展，科學(xué)、音樂、體育等學(xué)科，每一科都備受學(xué)生們的喜愛，而這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)孩子未來的成長(zhǎng)將非常關(guān)鍵。

另一方面，CISB輕松愉悅的教學(xué)文化、優(yōu)美的校舍環(huán)境、成熟齊全的教學(xué)條件和設(shè)施，也深受孩子及家長(zhǎng)的喜愛。值得一提的是，CISB的小班化教學(xué)可以讓每一位同學(xué)都能得到老師的關(guān)懷與照料，在各科老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們自身的綜合素養(yǎng)也將得到更好的發(fā)展。